好大的”幹”

此篇為2012年寫        

    週三上午10點基金會在學校開月會，學校的教學主任也來參加，教學主任很隨和地，幫我們解決問題，讓人印像深刻。這次開會結果，我們課輔老師可向學校圖書館借書，給班上孩子看的決策，讓我覺得很棒。

    開會時主任說：成果展時每班要有像樣的作品，帶六年級大孩子，只能在週三有較長的時間裡，做一些像樣的作品，靈機一動想起手巧的女兒教我用色紙折的蝴蝶結。於是週三教大孩子們折蝴蝶結，並放在紙上憑自己想像設計一幅畫，孩子的創意真棒，有的孩子構圖成日本和服上的蝴蝶結，有的孩子做成頭上髮飾的蝴蝶結，還有長髮下的蝴蝶結、衣服上的蝴蝶結、有的孩子蝴蝶結放中間配合一些幾何圖形….等，有創意極了。

    週三除了做功課、美勞外，因時間比較多，還做閱讀、益智的動腦遊戲。一樣按牌理出牌的孩子，老師說什麼，他們就做什麼。不按牌理出牌的孩子，不是很願意去完成，堅持要他們做，發生了兩件事。 一位能力很棒的小女生，聯絡簿上媽媽寫，請她功課做完，讓她自由做事，我當下把孩子叫過來，問她：「媽媽是什麼意思。」她說：「我不想做那些東西嘛!」我說：「那到學習末成果展時，你一個作品都沒有，媽媽看到別人都有作品，你沒有，沒關係嘛!」她說：「沒關係。」我又說：「老師覺得你美勞能力很棒，我們做美勞時你做，到期末你才會有一些作品，閱讀跟益智遊戲部分，老師覺得你能力不錯，不做可以，但是你不可以跟別人說，因為不是每個人能力都跟你一樣好，做那些對他們會有幫助，你能做到嗎?」她說：「可以」我又說：「如果讓別人知道，你就得做可以嘛!」她說：「可以。」於是我們達成協議；另一件事是兩位男生不想動腦的在益智遊戲中，找英文字單元部分，寫了一個大大的”幹”字，我發現時一位大孩子已回家，我把其中一位叫到面前來說：「鎮惟這是你寫的嗎?」他點頭。我又說：「是不是很難。」他不說話(我知道他能力不足，又不愛動腦)。我又用我慣有的語氣說：「你不會可以叫老師教，不可以用這種表達方式，你寫這個對老師沒什麼影響，但你這種表達方式是不好的，對你未來做人處事不好，你一定要改知道嘛!  明天把這補起來(已要放學了)知道嘛!不會老師會教可以嘛!」他很誠懇的點點頭。

    第二天他好朋友維俊我也如此說，他態度沒鎮惟來的好，眼睛不看我一直撇到旁邊，但孩子帶久的我知道，他知錯。我說：「功課做完把這補上，有沒有問題」他說：「沒問題。」功課做完，我看到他們兩位馬上就拿去改。改時可愛的鎮惟說：「老師等一下你改時要看紅色彩色筆畫的部分喔! 我說：「知道，你很棒喔!」(當然不是看藍色彩色筆”幹”啊!)帶孩子過程中偶爾還是會有些小狀況發生，但想想這些孩子還算是可愛呢!。