「杏老師好。我們社區周六要開會。想請教老師，可以改周日上午上課嗎?」毓媽媽寫訊問。「好，周日上午。」「謝謝。」孩子晚上來訊寫「杏老師明天早上8：30見喔!」「是!我有記得。」「好!」
國三的她進步了，用詞變好了。上次國三有個性的她用詞是如此：杏老師毓想請問一下明天早上8：30有要上你的不放假累爆課嗎? 是! 她又寫訊，我要哭哭，明天還要上你不放假累爆課。我說別如此心態，對妳好處多多。才二個月她進步了。
那天小五的他上課時，寫著給他的作業，才一會就趴在桌上。問怎麼了，孩子說眼睛痠。明明知道他是看到有些難不想動腦做。孩子大，有想法。想辦法的說，那給你二分鐘休息一下。
帶孩子是如此，孩子會測老師的底線，如何做到尊重，兼顧到學習成效，考驗著老師的我。老師會喜歡碰到，願意學習的孩子，學生岳、芯、謙就是如此的孩子，解釋著那也是有著好緣份的原因。
孩子學習後，喜歡送小禮物，近來變了一個形式用戳戳樂的方式。戳戳樂戳完，我會自己做戳戳樂，很享受做的過程。看到孩子戳，戳戳樂後開心的樣子，也會跟著開心，似乎也滿足了內心裡那小時候的我。
這是給他們一個努力學習後的獎勵，目的也是鼓勵著他們，要再繼續努力下去。
作品-朋友紐約家後面的景
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