今天去練功，朋友問我暑假你應該輕鬆了。我說：「怎會，暑假孩子都放出來補習班老師的我們，是最忙的時候。」暑期課程排得滿。話說回來對我來說這暑假是輕鬆的，帶的幾乎是大孩子，他們理解好
感覺上是輕鬆的。
昨天已高中的亦上課，做著運動，我們研究著如何把他那有個性的瀏海綁起來，不要讓它一直掉下來影響運動。接下來大孩子的他一直的慘叫「啊!我撞到背了，啊!我撞到膝蓋了，啊!我打到背了。」知道那是老師說多少下，孩子就得做多少下，不敢討價還價的一種內心抗議方式，我讓他如此的叫。孩子算乖，還是把該做的做完。
運動中看見會說話，愛說話的他，有一項特異功能，可以邊做運動，邊數數的跟我聊天，哈!有趣。說著他要去打工，不知怎聊的我們說到寫作，我說著李老師也有寫作習慣。孩子說他想看一下。我點了有寫到他的文章給孩子看，孩子興奮，嗨!的一直問:「我真的有如此說喔! 」我:「你說呢!」孩子傻笑，開心他是主角。當時是2018年5月18日寫的文章：
『「老師我跳100下，他可以跳1000下。」我問：「怎麼說?」孩子說：「因為他很會跳，會打球的人就要讓他多打球嘛!」我說：「那你跳500下，我就叫他跳1000下。」國三的他又說：「那我可以分段跳嘛!」說：「好啦!你跳100下，他跳200下。」孩子又有意見：「他上次可以跳300下呢!」那天帶了他們是同學的兩位國三生。當初就覺得如此安排不好，下午要上課前，讓我焦慮了一下。因為國三的亦我帶過，他的口語表達能力可是了得呢! 果不其然如我想想的演練著。
兩人一來先做視覺練習，高大的他們坐在我面前做著功課就聊起了天。已嫌他們動作慢的我問:「你們是在聊天嗎?」今天才來的千問我：「不行嗎?」我又如何能跟他說老師站在想讓你們進步的立場上，還真的覺得不行，也因為他們做的功課實在不怎樣。此時做在旁邊的同學亦說話了：「老師你也可以加入喔!」有些孬的我說：「老師想確定你們是在聊天!」
一堂課孩子就說著：老師我的跳繩怪怪的；老師我覺得我腸子都在動，胃很痛有下垂的感覺；老師我只做單腳拍跨，沒做過雙腳拍跨。我說：「就是雙腳拍跨，你做過的。」「喔!」孩子大概忘了我有紀錄本這件事。
事後跟朋友(安排課程的老闆)討論了要孩子進步，還真的要一位孩子一位孩子的上課方式，尤其是如此大的孩子。』
沒有留言:
張貼留言