「老師我跳100下，他可以跳1000下。」我問：「怎麼說?」孩子說：「因為他很會跳，會打球的人就要讓他多打球嘛!」我說：「那你跳500下，我就叫他跳1000下。」國三的他又說：「那我可以分段跳嘛!」說：「好啦!你跳100下，他跳200下。」孩子又有意見：「他上次可以跳300下呢!」那天帶了他們兩位是同學的國三生。當初就覺得如此安排不好，下午要上課前，讓我焦慮了一下。因為國三的亦我帶過，他的口語表達能力可是了得呢! 果不其然如我想想的演練著。
兩人一來先做視覺練習，高大的他們坐在我面前做著功課就聊起了天。已嫌他們動作慢的我問:「你們是在聊天嗎?」今天才來的千問我：「不行嗎?」我又如何能跟他說老師站在想讓你們進步的立場上，還真的覺得不行，也因為他們做的功課實在不怎樣。此時做在旁邊的同學亦說話了：「老師你也可以加入喔!」有些孬的我說：「老師想確定你們是在聊天!」
一堂課孩子就說著：老師我的跳繩怪怪的，老師我覺得我腸子都在動，胃很痛有下垂的感覺；老師我只做單腳拍跨，沒做雙腳拍跨。我說：「就是雙腳拍跨，你做過的。」「喔!」孩子大概忘了我有紀錄本這件事。
事後跟朋友(安排課程的老闆)討論了要孩子進步，還真的要一個一個人的上課方式，尤其是如此大的孩子。
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