動作教育 2017/01/30

    「春聯可以不貼，平衡木不可以等待。」這是朋友初一給我的訊息，也傳了小仁和家人在做平衡木的相片，相片裡看到平衡木的雛型已出來，上下兩根的大木條。一頭是家人幫忙扶著，一頭是小仁鑽釘孔的模樣，看了有份感動。這一幕是孩子把事當事的在做，家人的幫忙支持著孩子完成他有興趣的事。這是國一的學生，他答應要幫我們工作室添加的平衡木。

    為什麼我跟朋友要一直的堅持理想往前走，因為我們知道這對孩子是好的。在工作經驗裡告訴我，如此視覺跟感覺動作協調訓練是可以幫助到孩子。在研所讀書，堅持做這方面的研究，也再給了我一些證實，它對孩子是有一定程度的幫助。

    孩子學習有技巧的肢體運動訓練活動，在肢體上刺激訓練學習，是可以活化大腦，提升孩子的專注力，培養孩子自信心跟自我學習的能力。在做研究時，收集了一些文獻，希望能給有興趣想幫助孩子的大人更多了解：

    動作教育乃是經由自己身體的活動，一方面試圖形成對於運行各種活動所必需之因素的感覺，同時又藉著運動技能的習得，與身體的意識(空間與時間的認識、對事物的基本認知、或亦兼含自我意識)，來提升各種心理機能，進而完全地建立兒童的「健康與幸福感」。換句話說動作教育亦是使兒童知道他的身體，學會巧妙地使用他的身體，發展他的意志、自信或認知機能，並且能富有創意地表達自己，因而促進情緒的成熟和社會性的發展 (陳英三、林南風、吳新華，1988)。

動作教育的基本定理，就在於把握由兒童的發展(Frosting大體上把這個發展順序分為感覺運動期、語言期、知覺期、高層次認知期等)所導出的課題。重視兒童行動上的要求，期許能把行動要素中的行動屬性加以多樣化的組合，以增進感覺、知覺、運動技能，並促進各種心理機能，臻於「所有能力均獲得最適當的發展」之境界。秉此定理，動作教育的基本課題如下四項：

(一)感覺-運動技能(Sensory-Motor Skill)的增進

運動並非孤立存在，運動常伴隨著感覺或知覺性的體驗。運動雖不時由知覺而引發，但也時常受肌肉運動的刺激，或其他感覺的刺激所支配(Kephart, N., 1967 )。對人類而言，當感覺與運動技能發生統整作用時，也就是自己的身體可以自由自在、任隨己意地活動，甚至有可能預期目的去動作的時候。因此，意識性的運動，必待感覺與運動能產生統整機能時，才能圓融無礙。

(二)身體意識(Body Awareness)的增進

身體意識乃是心理上與身體上發展的基本能力，它雖為環境所阻隔，但卻又與環境相互作用。而在與環境相互作用中，又知其自我的行為在支配環境。

Frostig, M. (1970)認為運動與其伴隨的感覺發展，雖具有其形成的基礎，但是由活動身體所引發來自身體內部的感覺刺激、來自身體表面的觸覺刺激、及伴隨肌肉收縮的肌肉感覺刺激等，就可與身體的動作統整而認識自己的身體。

(三)時間、空間、因果關係意識(Awareness of Time, Space, and Causality) 的增進

人類對環繞於其周遭的環境之意識，所有現象都是在時間與空間中發生。而對這種現象的覺知就有賴於其相互的因果關係。這種意識，實乃抽象思考的基礎。當這種意識遇到障礙時，現實的知覺或亦因而遭到障礙，結果導致個人行動的混亂。時間的流程意識會從現象的變化中獲得經驗。空間意識則是從自己身體的延長加以覺知。空間意識的缺乏，往往與身體意識的缺乏有關，也可能，是由於視覺能力未成熟或是對環境缺乏注意力所造成的。這種意識，不僅從動作教育中可獲得直接的體驗，而且更與運動系列密切關連著。為了學習包含時間與空間的運動系列，首先必須讓兒童注意聽取指示，這樣使他們一方面能留意各項細節，另一方面能留意各項細節，另一方面有能力按正確的順序將整個系列銘記於心。

(四)各種心理機能(Psychological Functions)的增進

    心理機能乃是指語言技能、視覺化與心像的機能、解決問題的能力、以及連合各種過程的機能而言。動作教育中，可以助長這些機能。在語言技能方面，當教到空間性、時間性的單語時，可以發出在雙方之間，快或更快等的指示，亦即在動作教育中要求兒童聽到指示後，立即轉換成動作，而其語言能力也因之得以發展。至於視覺化與心像機能。視覺化實依存於個人的視知覺經驗，這不但是記憶所必需，在思考的過程上更屬必要。心理上的運作、抽象、或對非現存實物的理解，這都是根本的東西，因此加以視覺化-加以心像能力，當然極為重要。而動作教育中的模仿動作特別有助於這種機能的提升。說到動作教育，它又是助長解決問題態度的教育。因為這種教育在可能的範圍內，很能激發兒童的挑戰性。連合的機能，則在各種能力的同時運作中獲得發展，為了行使複雜的行為，有必要連合大多數的能力，以期超越意識行為的水準，在經不斷的經驗與練習，最後變成自動性的東西。連合的各種過程則以三個方式：其一為連合知覺(輸入)與反應(輸出)；其二是統整來自兩種以上的感覺器官的知覺(輸入)；其三是連合現在的刺激與以前的體驗。動作教育乃提供了促進兒童這些連合過程的自然情

    孩子能健全發展，是需要我們做父母的大人了解與協助，那是除了身體要健康外，如何去幫助孩子學習敏銳，有個開朗的性格跟平穩的好情緒。孩子有個靈活的肢體跟好的學習能力對他們是很重要。